中新網(wǎng)山西新聞9月22日電 后小河小學教育集團優(yōu)秀教師常琳，20余年如一日，以愛心贏得了一批批孩子的愛戴，以智慧敘寫了一段段精彩的教育故事，用責任承擔起了學校、家長、社會的重托。她堅守數(shù)學教育初衷，回歸數(shù)學教學本真，在平凡的崗位上展現(xiàn)出了“好老師”“大先生”最美的模樣。

　　常琳畢業(yè)于太原師范學院，從教26年來，潛心鉆研，務實創(chuàng)新，常懷仁愛之心，憑借扎實的業(yè)務能力，高度的責任感，堅守教育一線。先后獲得山西省教學能手、太原市高造詣學科帶頭人的榮譽稱號。榮獲全國“兩岸同課異教”課堂大賽一等獎，山西省“第二十屆基礎(chǔ)教育教學信息化”小學組一等獎。積極參與省市級的課題研究，多篇論文在全國和省市區(qū)級獲獎。

　　堅定求索路上的“心”

　　教師的崗位是平凡而質(zhì)樸的，但教師的工作是偉大的。在平凡的工作中，常琳知責于心，擔責于身，履責于行。

　　2020年突如其來的疫情，面對當時的嚴峻形勢，在接到杏花嶺區(qū)教研室錄制線上教學課程的任務后，常琳即刻投入到緊張的準備工作中。沒有充分的參考資料，時間緊迫任務艱巨，特殊的教學方式?jīng)Q定了無法和學生現(xiàn)場交流，如何讓學生盡快適應這樣的教學模式，如何調(diào)動學生參與學習的積極性……為了解決這些問題，常琳數(shù)次更改教學設(shè)計，精益求精制作課件。

　　雖然是線上教學，常琳也把課堂效果和提升教學質(zhì)量放在首位，在后續(xù)自己所帶兩個班級的線上教學中，她精心準備每一節(jié)課，“花式教學”妙招出，作業(yè)評價形式多，一招一式，深得孩子們的喜歡。2021年，常琳還參加了太原市教育局和太原市教育臺組織的《名師公益同步課堂》的錄制，用實際行動展示了小河教師的責任與擔當。

　　從教多年來，常琳一直擔任教研組長工作。她不斷學習探索，參加各級教研活動，從校內(nèi)老師到校外同行，她都不余遺力地參與磨課，獻計獻策，助力同行專業(yè)提升。常琳老師堅定自己追求成長的“求索心”，讓自己的教育教學之路走得更遠，更扎實。

　　點亮幸福路上的“燈”

　　2021年，常琳的女兒正值高三，學習緊張，心理壓力大。此時，媽媽的陪伴尤為重要。這一年，杏花嶺區(qū)的鄉(xiāng)村支教工作也開始了。常琳得知杏花嶺區(qū)東澗河鄉(xiāng)東澗河小學正缺數(shù)學教師，且是六年級的數(shù)學教師，很多人難以勝任。在給自己高三的孩子做通了思想工作后，她毅然選擇到東澗河小學離崗全職支教一年，擔任兩個畢業(yè)班的數(shù)學老師。當她第一次走進東澗河小學，她心中堅定了一個想法：做鄉(xiāng)村孩子們喜歡的老師，做點亮他們前行的“燈”。

　　東澗河小學的家長很多都是外來務工人員，學生學習基礎(chǔ)薄弱，有些孩子學習方法不當，這無疑給教學帶來了較大困難。常琳及時和兩個班的班主任溝通，多方面了解孩子們的情況，因材施教，針對性的制定學習計劃。

　　支教一年，常琳時刻告誡自己：要用百分之百的投入，關(guān)注每一個孩子。孩子們在獲得知識的同時，好的學習方法會讓他們走得更遠�；趯W情，針對現(xiàn)狀，她以學做筆記為突破口，教給他們數(shù)學學習的方法。學期末，她還組織了“最美筆記”的評選，用榜樣的力量引領(lǐng)更多的孩子學會學習，很多孩子愛上數(shù)學課，愛上數(shù)學。

　　引領(lǐng)成長路上的“帆”

　　常琳老師是教學改革的領(lǐng)頭雁，課程研發(fā)實施的排頭兵。她積極踐行“目標引領(lǐng)、提升素養(yǎng)、課程立意、育人本位”的學�！暗盟闭n堂實施策略。打造基于課程標準的“教學評一體化”教學，基于理解的啟發(fā)式教學，基于表現(xiàn)表達的體驗式教學，基于診斷分析的個性化教學，基于問題解決的探究式教學等“雙新”背景下課堂新樣態(tài)，打造高質(zhì)量教育。

　　從教多年，她常常發(fā)現(xiàn)一些思路簡單的題目，有些學生總是出錯，究其原因，是因為數(shù)學閱讀能力低，缺乏基本的信息識別能力和分析能力。在學�！叭珜W科閱讀”推進活動中，她先不斷的學習研磨，找尋方法，并且率先嘗試，指導學生先從瀏覽粗讀初了解，到逐字逐句細推敲，再到融會貫通找聯(lián)系。經(jīng)過長期訓練，孩子們逐步養(yǎng)成良好的讀題、審題習慣，滲透數(shù)學方法的指導，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，助力學生學會學習。

　　教師是學生的榜樣。上課時，常琳總是提醒學生要注意文具、書本的擺放，保持桌面整潔；遇到數(shù)學操作活動時，她也會提醒學生整理學具歸位……每一次示范，每一個細節(jié)，學生看在眼里，記在心上，潛移默化中受到了熏陶。這些細節(jié)對孩子行為的影響、良好習慣的養(yǎng)成，發(fā)揮著重要的作用，她在自覺踐行著師者育人之責，助力孩子們在成長路上揚帆遠航。

　　播撒思政路上的“光”

　　作為數(shù)學老師，常琳深知，數(shù)學教育承載著落實立德樹人的根本任務，而數(shù)學課堂是對孩子進行思想政治教育的重要場所。學科思政與課堂教學相伴相生，她努力做這樣的踐行者。

　　小學階段是孩子們的世界觀、價值觀建立和養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，常琳篤信通過潤物無聲地在點滴之處滲透思政教育，一定能給孩子們樹立正確的價值導向和積極向上的健康心態(tài)。而她更多的是嚴于律己，公平公正的對待每一位孩子，關(guān)愛每一位孩子，讓孩子們愛上數(shù)學、愛上學習。

　　正是對思政教育的探索，她撰寫的思政教學案例《速數(shù)——百分數(shù)的認識》獲得國家級特等獎。常琳在自己成長的同時，也不忘幫助青年教師，帶動年輕教師更快成長。在東澗河小學支教期間，常琳指導的東澗河小學的兩名青年教師也榮獲了“杏花嶺區(qū)思政教學能手”的稱號。

　　未來，常琳將不斷執(zhí)著追求，深耕細作，勇于超越，傾全力，盡所能，為學�；A(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展添磚加瓦，為推動區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育均衡貢獻力量。(完)